2025 EBS 수능특강 25강

 

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다음 빈칸에 들어갈 말로 가장 적절한 것은?

Creativity is commonly defined as the production of ideas that are both novel (original, new) and useful (appropriate, feasible). Ideas that are original but not useful are irrelevant, and ideas that are useful but not original are unremarkable. While this definition is widely used in research, an important aspect of creativity is often ignored: Generating creative ideas rarely is the final goal. Rather, to successfully solve problems or innovate requires one or a few good ideas that really work, and work better than previous approaches. This requires that people evaluate the products of their own or each other’s imagination, and choose those ideas that seem promising enough to develop further, and abandon those that are unlikely to be successful. Thus, being creative _________________________ . In fact, the ability to generate creative ideas is essentially useless if these ideas subsequently die a silent death.

 

① does not stop with idea generation

② rarely originates from practical ideas

③ is often regarded as a shortcut to innovation

④ frequently gives way to unanticipated success

⑤ brings out tension between novelty and relevancy

 

①

소재 창의성의 정의와 실현

해석

창의성은 참신하고(독창적이고, 새로운) 유용한(적절하고, 실현할 수 있는) 아이디어를 생산하는 것으로 흔히 정의된다. 독 창적이지만 유용하지 않은 아이디어는 무의미하고, 유용하지만 독창적이지 않은 아이디어는 특별한 것이 없다. 이러한 정의가 연 구에서 널리 사용되지만, 창의성의 중요한 측면이 흔히 간과되는 데, 창의적인 아이디어를 생성하는 것이 최종 목표인 경우는 거의 없다는 것이다. 오히려, 문제를 성공적으로 해결하거나 혁신하는 것은, 실제로 작동하고 이전의 접근 방식보다 더 잘 작동하는 하 나 또는 몇 개의 좋은 아이디어를 필요로 한다. 이를 위해 사람들 은 자기 자신의 또는 서로의 상상력의 산물을 평가하고, 더 발전 시킬 만큼 충분히 유망해 보이는 아이디어를 선택하며, 성공 가능 성이 없는 것들은 포기해야 한다. 따라서 창의적인 것은 아이디어 생성에서 멈추지 않는다. 사실, 창의적인 아이디어를 생성하는 능 력은 이러한 아이디어가 뒤이어 소리 없이 사라진다면 본질적으 로 쓸모가 없다.

 

Solution Guide 창의적인 것은 창의적인 아이디어 생성으로 끝나는 것이 아니라, 아이디어를 생성하여 평가하고 선택하는 과정이 이어져야 한다는 내용의 글이다. 따라서 빈칸에 들어갈 말로 가장 적절한 것은 ① 이다. ② 실용적인 아이디어에서 비롯되는 경우는 거의 없다 ③ 흔히 혁신으로 가는 지름길로 간주된다 ④ 빈번히 예상치 못한 성공으로 대체된다 ⑤ 독창성과 유의미성 사이에 긴장을 불러일으킨다

 

Structure in Focus ■Rather, [to successfully solve problems or innovate] requires one or a few good ideas [that really work, and work better than previous approaches]. 첫 번째 [ ]는 문장의 주어 역할을 하는 to부정사구이다. 두 번째 [ ]는 one or a few good ideas를 수식하는 관계절이 다. ■This requires [that people {evaluate the products of their own or each other’s imagination}, and {choose those ideas that seem promising enough to develop further}, and {abandon those that are unlikely to be successful}].

[ ]는 requires의 목적어 역할을 하는 명사절이다. 그 명사절 안에서 세 개의 { }는 and로 연결되어 주어 people의 술어를 이룬다.

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01

다음 글의 제목으로 가장 적절한 것은?

Conveying values to your children is complicated by the fact that what you think you are teaching them is not always what they are learning from you. This disconnect can occur because your actions may not always be clear to your children. For example, your children may see you working hard in your career and being well rewarded financially for your efforts. You may believe that the message they are getting is that you work hard because of your passion for your work. But they may actually be getting the message that you work hard because money is important to you. Clearly, two very different values would arise depending on how they interpret your messages. This is why you should not only make sure you’re living a life that expresses your values but also periodically ask yourself whether your actions clearly express the values or whether your children could misinterpret them. Also, ask your children what value messages they are getting from you. For example, you can ask them, “Why do you think Daddy [or Mommy] works so hard?”

 

① Peer Pressure: A Barrier to Value Creation

② Experience: The Best Way to Learn Values

③ Outdoor Activities for Exploring Family Values

④ Let Your Children Make Decisions About Values

⑤ Coordinating Perceived and Intended Values in Parenting

 

⑤

소재 자녀에게 가치 전달하기

해석

자녀에게 가치를 전달하는 것은 여러분이 자녀에게 가르 치고 있다고 생각하는 것이 자녀가 여러분으로부터 배우고 있는 것과 항상 일치하는 것은 아니라는 사실로 인해 복잡하다. 이러한 단절은 여러분의 행동이 자녀에게 항상 명확한 것은 아닐 수도 있 기 때문에 발생할 수 있다. 예를 들어, 여러분의 자녀는 여러분이 직장에서 열심히 일하고 있고 노력에 대해 재정적으로 충분히 보 상받고 있는 것을 볼 수 있다. 여러분은 그들이 여러분이 일에 대 한 열정 때문에 열심히 일한다는 메시지를 받고 있다고 믿을 수도 있다. 그러나 실제로는 그들은 여러분이 돈이 중요하기 때문에 열 심히 일한다는 메시지를 받고 있을 수도 있다. 분명한 것은 그들 이 여러분의 메시지를 어떻게 해석하느냐에 따라 두 가지 매우 다 른 가치가 생기리라는 것이다. 이렇기 때문에, 여러분은 자신의 가치를 표현하는 삶을 살고 있는지 확인하는 것은 물론, 여러분의 행동이 가치를 명확하게 표현하는지 또는 여러분의 자녀가 그것을 잘못 해석할 수도 있는지를 주기적으로 자문해야 한다. 또한, 여 러분의 자녀에게 그들이 여러분에게서 어떤 가치 메시지를 받고 있는지 물어보라. 예를 들어, 여러분은 “아빠[또는 엄마]가 왜 그 렇게 열심히 일한다고 생각하니?”라고 그들에게 물어볼 수 있다.

 

Solution Guide 부모가 자녀에게 전달하고자 하는 가치와 자녀가 실제로 받아들 이는 가치 사이의 차이를 인식하고 그것을 조정해야 한다는 내용 이므로, 글의 제목으로 가장 적절한 것은 ⑤ ‘양육에 있어서 인식 된 가치와 의도된 가치를 조정하기’이다. ① 또래 압력: 가치 창출의 장벽 ② 경험: 가치를 배우는 가장 좋은 방법 ③ 가족 가치 탐색을 위한 야외 활동 ④ 여러분의 자녀가 가치에 대해 결정하게 하라

 

Structure in Focus ■[Conveying values to your children] is complicated by the fact [that {what you think you are teaching them} is not always {what they are learning from you}]. 첫 번째 [ ]는 문장의 주어 역할을 하는 동명사구이고, 두 번 째 [ ]는 the fact의 구체적인 내용을 나타내는 동격절이다. 두 번째 [ ] 안의 첫 번째 { }는 that절의 주어 역할을 하는 명 사절이고, 두 번째 { }는 is의 주격 보어 역할을 하는 명사절이 다. ■This is why you should not only [make sure you’re living a life that expresses your values] but also [periodically ask yourself {whether your actions clearly express the values} or {whether your children could misinterpret them}]. 두 개의 [ ]는 「not only ~ but also ...」로 연결되어 should 에 이어진다. 두 번째 [ ] 안의 두 개의 { }는 or로 연결되어 ask의 직접목적어 역할을 한다.

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02

다음 빈칸에 들어갈 말로 가장 적절한 것은? Having a rich store of knowledge in an area is the basis for creativity, but something more is needed. For many problems, that “something more” is the ability to see things in a new way — restructuring the problem, which leads to a sudden insight. Often this happens when a person has struggled with a problem or project and then sets it aside for a while. Some psychologists believe that time away allows for incubation, a kind of unconscious working through the problem. Actually, it is more complex than that. Incubation is more helpful when a longer preparation period precedes the individual’s setting the problem aside. ____________________ probably interrupts strict ways of thinking so you can restructure your view of the situation and think more differently. Creativity requires extensive knowledge, flexibility, and the continual reorganizing of ideas as well as motivation and persistence.

 

① Engaging in related activities

② Maintaining consistent focus

③ Exploring alternative solutions

④ Seeking feedback from others

⑤ Leaving the problem for a time

 

⑤

소재 창의성의 요건

해석

어떤 분야에서 풍부한 지식을 보유하는 것은 창의성의 기 초이지만, 그 이상의 무언가가 필요하다. 많은 문제의 경우, 그 ‘그 이상의 무언가’는 새로운 방식으로 사물을 보는 능력, 즉 문제 를 재구성하여 뜻밖의 ‘통찰력’으로 이어지는 것이다. 흔히, 이것 은 사람이 문제나 프로젝트에 고심하다가 잠시 그것을 제쳐 두었 을 때 발생한다. 일부 심리학자들은 (문제로부터) 떨어져 시간을 보내는 것이 일종의 무의식적인 문제 해결 과정인 ‘부화’를 가능하 게 한다고 믿는다. 사실, 그것은 그보다 더 복잡하다. 부화는 개인 이 문제를 제쳐 두기 전에 더 긴 준비 기간이 선행할 때 더 도움이 된다. 잠시 문제를 떠나 있는 것은 아마도 엄격한 사고방식을 중 단시켜, 여러분은 상황에 대한 자신의 관점을 재구성하고 더 다르 게 생각할 수 있다. 창의성은 동기 부여와 끈기뿐만 아니라 광범 위한 지식, 유연성, 아이디어의 지속적인 재구성이 필요하다.

 

Culture Note incubation effect(부화 효과) 의식적으로 하던 생각을 무의식 상태 에서 재조합하여 갑자기 해결책을 발견하거나, 여러 번 시도 후에도 문제의  실마리를 찾지 못했던 것을 일정 시간 제쳐 두었다가 다시 그 문제를 바라 보면 해결책을 발견하는 현상을 말한다.

 

Solution Guide 문제나 프로젝트에 대해 고심하다가 잠시 그것을 제쳐 두었을 때 창의성의 요건인 유연한 사고와 아이디어의 재구성이 가능하다는 내용이므로, 빈칸에 들어갈 말로 가장 적절한 것은 ⑤이다. ① 관련 활동을 하는 것 ② 일관된 집중력을 유지하는 것 ③ 대안 해결책을 탐색하는 것 ④ 다른 사람들로부터 피드백을 구하는 것

 

Structure in Focus ■[Having a rich store of knowledge in an area] is the basis for creativity, but something more is needed. [ ]는 문장의 주어 역할을 하는 동명사구이다. ■Some psychologists believe [that time away allows for {incubation}, {a kind of unconscious working through the problem}]. [ ]는 believe의 목적어 역할을 하는 명사절이고, 그 안의 두 개의 { }는 동격 관계이다.

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03

 

글의 흐름으로 보아, 주어진 문장이 들어가기에 가장 적절한 곳은?

 

However, in many other cultures, including some Aboriginal and Asian groups, this would be a mark of disrespect — particularly if shown by a younger person to someone in a position of authority.

 

Difficulties may arise for students when the beliefs of the home and school differ. ( ① ) When an individual’s behaviour is interpreted from a cultural perspective that is different from that of the individual in question, misunderstandings and conflict can result. ( ② ) Malcolm and his colleagues described a number of ways in which this can happen for Aboriginal students in mainstream Australian classrooms. ( ③ ) In Western Anglo culture, looking people in the eye when you speak to them is a mark of respect, and shows you are attending to them. ( ④ ) Without this understanding, teachers might assume that students from cultures that do not favour eye contact are not listening or are not interested. ( ⑤ ) Similarly, teachers who insist on eye contact without explaining that it denotes respect in their culture risk some students and parents assuming that those teachers do not want to be respected.

 denote: 의미하다, 나타내다

 

④

소재 눈 맞춤의 문화 간 해석 차이

해석

가정과 학교의 신념이 다를 때 학생들에게 어려움이 발생 할 수 있다. 한 개인의 행동이 해당 개인의 관점과 다른 문화적 관 점에서 해석될 때, 오해와 갈등이 발생할 수 있다. Malcolm과 그의 동료들은 주류 호주 교실에서 호주 원주민 학생들에게 이런 일이 발생할 수 있는 여러 가지 상황을 설명했다. 서구 Anglo 문 화에서는, 사람과 대화할 때 그들의 눈을 바라보는 것은 존중의 표시이자, 그들에게 주의를 기울이고 있다는 것을 보여 준다. 그 러나 일부 호주 원주민과 아시아계를 포함한 많은 다른 문화에서 는, 특히 나이가 더 어린 사람이 권위 있는 위치에 있는 사람에게 보이는 경우, 이것은 무례의 표시가 될 것이다. 이러한 이해가 없 다면, 교사는 눈 맞춤을 선호하지 않는 문화 출신의 학생들이 듣 지 않거나 관심이 없다고 추정할 수도 있다. 마찬가지로, 눈 맞춤 이 자신의 문화에서 존중을 의미한다는 것을 설명하지 않고 그것 을 고집하는 교사는 일부 학생과 학부모가 그 교사는 존중받고 싶 어 하지 않는다고 추정할 위험을 감수한다.

 

Solution Guide 주어진 문장은 일부 호주 원주민과 아시아계를 포함한 많은 다른 문화에서는 이것(눈 맞춤)을 나이가 더 어린 사람이 권위 있는 위 치에 있는 사람에게 보이면 무례의 표시가 될 것이라는 내용이다. 주어진 문장이 However로 시작하는 것으로 보아, 이 문장 바로 앞에는 눈 맞춤이 존중의 표시가 되는 문화적 해석이 있어야 하 고, 바로 뒤에는 눈 맞춤의 문화적 해석 차이에 대한 몰이해가 가 져올 수도 있는 오해 상황이 이어져야 한다. 따라서 주어진 문장 이 들어가기에 가장 적절한 곳은 ④이다.

 

Structure in Focus ■Without this understanding, teachers might assume [that students from cultures {that do not favour eye contact} are not listening or are not interested]. [ ]는 assume의 목적어 역할을 하는 명사절이고, 그 안의 { }는 cultures를 수식하는 관계절이다. ■Similarly, teachers [who insist on eye contact without explaining {that it denotes respect in their culture}] risk [some students and parents assuming {that those teachers do not want to be respected}]. 첫 번째 [ ]는 teachers를 수식하는 관계절이고, 그 안의 { } 는 explaining의 목적어 역할을 하는 명사절이다. 두 번째 [ ] 는 risk의 목적어 역할을 하는 동명사구이고, 그 안의 { }는 assuming의 목적어 역할을 하는 명사절이다. some students and parents는 동명사구인 assuming that those teachers do not want to be respected의 의미상의 주어이다